Положение о текущем контроле успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации

Локальный акт закрепляет формы, сроки и последовательность текущей проверки успеваемости, промежуточного и итогового оценивания учащихся. В нем определены участники процедур, критерии и шкалы, способы фиксации итогов, правила перевода в следующий класс и порядок ликвидации академической задолженности.

Положение о формах, периодичности и порядке текущей проверки успеваемости, промежуточной и итогового оценивания учащихся

1. Общие положения

1.1. Данный локальный акт о формах, периодичности и порядке текущей проверки успеваемости, промежуточной и итогового оценивания учащихся подготовлен с учетом требований с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 25 апреля 2026 года [1], Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 года № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательного процесса по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» с изменениями от 4 марта 2025 года [2], Федеральным законом от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ «О персональных данных» с изменениями от 24 июня 2025 года [3], Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего [4], основного общего [5] и среднего общего образования [6], Приказами Минпросвещения России и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 4 апреля 2023 года №232/551 «Об утверждении Порядка проведения государственной итогового оценивания по образовательным программам основного общего образования» [7] и №233/552 «Об утверждении Порядка проведения государственной итогового оценивания по образовательным программам среднего общего образования» с изменениями от 12 апреля 2024 года [8], Письмом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 6 августа 2021 года № СК-228/03 / 01-169/08-01 «Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к формированию графика проведения оценочных процедур в общеобразовательных организациях в 2021/2022 учебном году» [9], Письмом Минпросвещения России от 1 октября 2021 года № СК-403/08 «О ведении журналов успеваемости и выставлении отметок» [10], Письмом Минпросвещения России от 13 января 2023 года № 03-49 «Методические рекомендации по системе оценки достижения обучающимися планируемых итогов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» [11], а также Уставом образовательной организации и другими нормативными правовыми актами Российской Федерации, регламентирующими деятельность организаций, осуществляющих образовательную деятельность. 1.2. Настоящий документ о формах, периодичности и порядке текущей проверки успеваемости, промежуточной и итогового оценивания учащихся школы устанавливает содержание и порядок текущей проверки успеваемости, порядок промежуточной и итогового оценивания учащихся в условиях реализации Федеральных образовательных стандартов (ФГОС), их перевод в следующий класс по итогам учебного года, а также достижения планируемых итогов освоения обучающимися федеральной образовательной программы общего образования. 1.3. Действие настоящего Положения действует на всех учащихся, принятых в школу на обучение по федеральным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, а также на родителей (законных представителей) детей и педагогических работников, участвующих в реализации указанных образовательных программ. 1.4. Осуществление текущей проверки успеваемости и промежуточного оценивания учащихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения относятся к компетенции образовательной организации [1, пункт 10 части 3 статьи 28]. 1.5. Освоение общеобразовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) общеобразовательной программы, сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией учащихся в образовательной организации [2, часть 1 пункта 25]. 1.6. Формы, периодичность и порядок проведения текущей проверки успеваемости и промежуточного оценивания учащихся устанавливаются общеобразовательной организацией самостоятельно [2, часть 2 пункта 25]. 1.7. Формы получения образования и формы обучения по основной образовательной программе по каждому уровню образования устанавливаются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, федеральными государственными требованиями, образовательными стандартами, федеральной основной образовательной программой и самостоятельно устанавливаемыми требованиями [1, часть 5 статьи 17]. 1.8. Обучающиеся, освоившие в полном объеме соответствующую образовательную программу учебного года, переводятся в следующий класс [2, часть 2 пункта 26]. 1.9. Освоение обучающимися образовательных программ основного общего и среднего общего образования завершается итоговой аттестацией, которая является обязательной [2, часть 1 пункта 26].

2. Оценка качества образования.

2.1. Внутреннее и внешнее оценивание 2.1.1. На всех уровнях школьного образования система оценивания содержит разнообразные формы оценки, которые можно условно разделить на две большие группы – внутреннее (внутришкольное) оценивание и внешнее оценивание. Они направлены на выявление особенностей достижения обучающимися образовательных итогов [11, часть 1 пункта 1.2]. 2.1.2. Внутреннее (внутришкольное) оценивание предназначается для организации процесса обучения в классе по учебным предметам и регулируется локальными актами образовательной организации (положением) и должно включать:
стартовую диагностику, направленную на оценку общей готовности учащихся к обучению на данном уровне образования, готовности учащихся к прохождению государственной итогового оценивания и других процедур оценки качества образования;
текущую и тематическую оценку, представляющую собой процедуру оценки индивидуального продвижения учащихся в освоении программы учебного предмета и определяемую учителем согласно целями изучения тематического раздела, учебного модуля, учебного периода и пр.;
итоговую оценку, представляющую собой результат учёбы выпускника на протяжении определённого периода (например 10 и 11 классов); она формируется из промежуточных оценок за предусмотренный период обучения (четверть или полугодие) и годовым значением;
промежуточную аттестацию, представляющую собой процедуру аттестации учащихся по предмету (предметам), которая вправе проводиться по итогам учебного года или иного учебного периода;
комплексные (диагностические) работы, направленные на оценку достижения обучающимися предметных и метапредметных образовательных итогов;
психолого-педагогическое наблюдение, представляющее собой длительное, планомерное и целенаправленное активное или пассивное наблюдение за учащимся для сбора информации с последующей обязательной систематизацией полученных данных и формулированием возможных выводов;
внутренний мониторинг образовательных достижений учащихся, является непрерывное наблюдение за состоянием педагогической системы школы для анализа происходящих в ней изменений, выявления факторов, которые влияют на достижение качества образования, и принятия обоснованных управленческих решений.

[11, часть 2 пункта 1.2] 2.1.2. Внешняя оценка организуется федеральными или региональными органами управления образованием. Внешние оценочные процедуры показывают, насколько объективно образовательная организация оценивает итоги учащихся. К процедурам внешней оценки относятся:

государственная итоговая аттестация (только для уровней основного общего и среднего общего образования);
всероссийские проверочные работы как комплексный проект в области оценки качества образования, направленный на развитие единого образовательного пространства в Российской Федерации;
мониторинговые исследования федерального, регионального и муниципального уровней.

[11, часть 3 пункта 1.2] 2.2. Критериальное оценивание. 2.2.1. В условиях индивидуализации процесса обучения на всех уровнях общего образования представляется целесообразным внедрение критериального оценивания, которое применяется при реализации форм внутреннего оценивания [11, часть 1 пункта 1.3]. 2.2.2. Критериальное оценивание – это процесс сравнения образовательных достижений учащихся с заранее определенными и известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, отражающими предметные и метапредметные умения учащихся. Таким образом, в ходе критериального оценивания проводится анализ процесса достижения планируемых итогов учителем, обучающимися, другими участниками образовательного процесса. Оценивание на основе критериев позволяет сделать данный процесс понятным для всех участников образовательных отношений, повышая его объективность [11, часть 2 пункта 1.3]. 2.2.3. Учителю критерии дают ясные ориентиры для организации процесса обучения по учебного предмету, оценки усвоения учебного материала обучающимися, коррекции методических процедур для достижения высокого качества обучения [11, часть 3 пункта 1.3]. 2.2.4. Для учащихся использование критериев оценивания позволяет обеспечить понимание учебных целей, способов улучшения учебно-познавательной деятельности [11, часть 4 пункта 1.3]. 2.2.5. Родители получают объективные доказательства уровня обученности своего ребёнка, возможность отслеживать итоги в обучении ребёнка и обеспечивать ему необходимую поддержку. Использование критериального подхода к описанию достижения планируемых итогов для оценки предметных и метапредметных итогов при выполнении типовых контрольных оценочных заданий позволит повысить объективность традиционной пятибалльной системы оценки и обеспечить индивидуальное развитие учащихся [11, часть 5 пункта 1.3]. 2.3. Организация и содержание оценочных процедур 2.3.1. Стартовая диагностика является процедуру оценки готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией образовательной организации в начале 5-го класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений учащихся. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями. Стартовая диагностика организуется также педагогическими работниками для оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации процесса обучения [пункт 18.26 ФОП ООО]. 2.3.2. Текущая оценка является процедуру оценки индивидуального продвижения учащегося в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка вправе быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия учащегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и учащимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые итоги, этапы, освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету. В текущей оценке применяется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом особенностей учебного предмета. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации процесса обучения [пункт 18.27 ФОП ООО]. 2.3.3. Тематическая оценка является процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых итогов по предмету [пункт 18.28 ФОП ООО]. Тематическая оценка вправе вестись как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности планируемых итогов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции процесса обучения и его индивидуализации [часть 3 пункта 1.3.3 Примерной ООП ООО]. 2.2.4. Промежуточная аттестация является процедуру аттестации учащихся, которая организуется в конце каждой четверти и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация организуется на основе итогов накопленной оценки и итогов выполнения тематических проверочных работ и фиксирует достижения предметных планируемых итогов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска учащегося к государственной итогового оценивания [часть 7 пункта 1.3.3 Примерной ООП ООО]. 2.2.5. Психолого-педагогическое наблюдение выявляет и оценивает такие составляющие деятельности ребенка, как навязчивые или стереотипные действия, выраженные аффективные и эмоциональные реакции, проявления тревожности, позволяет выяснить, насколько развиты у ребенка навыки самообслуживания, опрятность в одежде, как он относится к поручениям, какой фон настроения у него преобладает, каковы особенности его двигательного развития. Такая информация становится основанием для его последующего углубленного изучения. 2.2.5.1. В школе применяются такие методы наблюдения, как:

контролируемое наблюдение – наблюдение, заранее предусматривающее ситуации наблюдения и конкретные способы регистрации фактов. Чаще всего оно применяется в исследованиях описательного и экспериментального плана, когда педагог знаком с изучаемым явлением и его интересуют только его описательные характеристики;
неконтролируемое наблюдение – наблюдение, применяемое в целях предварительного знакомства с проблемой. При его проведении отсутствует детальный план действий наблюдателя, определены лишь самые общие черты ситуации. Эта разновидность широко применяется на начальном этапе изучения ребенка, группы и дополняется другими методами сбора информации;
открытое наблюдение – оповещение наблюдаемых о том, что за ними ведется наблюдение;
при скрытом наблюдении наблюдаемые не знают, что являются объектом изучения. Эта разновидность наблюдения наиболее эффективна, т.к. позволяет выявить действительные интересы и увлечения человека, систему отношений в группе, наличие микрогрупп, их направленность, неформальных лидеров и т.д.;
включенное наблюдение – непосредственное участие педагога (наблюдателя) в происходящих событиях. Исследователь вправе не выделяться, как наблюдатель (скрытое включенное наблюдение), осуществляя изучение объекта как бы изнутри, что позволяет ему выявить скрытые социальные явления;
не включенное наблюдение – проводится со стороны. Наблюдатель не является участником происходящих событий. Оно вправе быть скрытым и открытым. При не включенном наблюдении, наблюдающий регистрирует явление «снаружи». Он сам не участвует в процессах, которые наблюдает;
полевое наблюдение – наблюдение, осуществляемое в естественных для наблюдаемых людей условиях жизнедеятельности (по месту работы, парке и т.д.);
лабораторное наблюдение – создание искусственных условий, которые только моделируют естественные. Условия, место и время проведения наблюдения устанавливаются педагогом. Такая организация наблюдения позволяет более глубоко изучить интересующие стороны жизнедеятельности;
систематическое наблюдение организуется регулярно с заданной периодичностью. Обычно оно проводится по детально разработанной методике с высокой степенью конкретизации работы наблюдателя;
случайное наблюдение обычно не планируется, но является богатым источником информации. В повседневной жизни часто возникают ситуации, которые невозможно смоделировать в лабораторных условиях. Эти ситуации требуют от педагога высокой готовности, поскольку трудность наблюдения состоит в непредсказуемости и случайности их возникновения.
2.2.5.2. Критерии оценки психолого-педагогического наблюдения Выставляется оценка в интервале от 0 до 10 по нижеследующим шкалам и подшкалам:
от 0 до 2 – низкий уровень состояния и развития функции;
от 3 до 5 – средний уровень состояния и развития функции;
от 6 до 8 – высокий уровень состояния и развития функции;
от 9 до 10 – очень высокий уровень состояния и развития функции.
2.2.5.3. Критерии оценки по шкалам: Представления о себе. Творческие проявления В данном разделе исследуется отношение ребенка к самому себе: к своей внешности, возможностям, способностям, а также проявление творческих возможностей (рисунки, лепка, музыкальные способности, способность к счету и пр.). По 10-балльной шкале количественно оценивается отношение ребенка к самому себе (наличие – отсутствие чувства неполноценности, любовь к себе и пр.). В заключении информация вправе быть дополнена комментариями о том, что ребенок любит делать больше всего, что у него лучше всего получается, есть ли у него особые творческие проявления. Эмоционально-волевая сфера В данном разделе исследуются особенности эмоционально-волевой сферы ребенка: уравновешенность, сбалансированность эмоциональных процессов; тенденции к самостоятельности, ответственности, целенаправленности действий и др. Количественная оценка производится по подшкалам (в пределах 10 баллов). В общую шкалу выносится средняя или более сложная оценка по подшкалам. В раздел «Комментарий» по шкале «Эмоционально-волевая сфера» помещается информация о характерных особенностях эмоциональных и волевых процессов ребенка. Например, таких как: преобладающие эмоциональные состояния в школе, дома, на улице, эмоциональное отношение к успеху и неудаче; наличие (отсутствие) неадекватных эмоциональных проявлений (аффекты, депрессии, истерики); отношение к трудностям; упрямство; уровень эмпатии (сопереживания); ригидность – гибкость ребенка (умение менять свое поведение в зависимости от ситуации). Импульсивность – рефлексивность
оценки «0-1» соответствуют крайней импульсивности: внимание ребенка рассеянно, он не удерживает в памяти ни одного элемента задания, мгновенно;
оценки «3-5» – средний уровень самостоятельности ребенка, выполнение заданий при наличии поддержки и подсказки, опасается самостоятельно исследовать что-то новое, на улице старается держаться поближе к взрослому или к тому, кто вправе его защитить. Пробует выполнять задания самостоятельно при поддержке педагога;
оценка «6-8» – высокий уровень самостоятельности ребенка, желание независимо действовать, тенденция взять на себя «шефство» над более слабыми, помогать тем, кто не способен справиться с ситуацией. Предложение своих творческих решений;
оценка «9-10» – гиперсамостоятельность на грани нигилизма: вправе отрицать способы действий и мнение других, неприятие каких-либо советов или помощи.

Тревожность, страхи

0-2 – не тревожен, страхи отсутствуют;
3-4 – тревогу проявляет при предъявлении стимула, вызывающего тревогу, страх;
5-7 – тревогу проявляет умеренно;
8-10 – высокий уровень тревоги, фобические реакции.

Тенденция к ответственности Подшкала характеризует уровень ответственности, личностной зрелости ребенка. В данном аспекте рассматривается ответственность за себя (за свой внешний вид, состояние здоровья, чувства и поступки), ответственность за других (тех, кто находится в прямой эмоциональной и социальной зависимости от ребенка), за их чувства и действия, ответственность за порученное дело, ответственность за тот кусочек внешнего мира, который его окружает: люди на улице, животные, растения, обстановка и пр.

оценки «0-1» – полная безответственность и моральная опущенность, безразличие к себе и другим, отсутствие значимых других и пр.;
оценка «2» – низкий уровень ответственности: ребенку ничего нельзя поручить, он небрежен и неаккуратен, создает ситуации, в которых окружающие чувствуют себя крайне дискомфортно, безразличны к общему делу, ему ни до чего нет дела;
оценки «3-5» – средний уровень ответственности: ребенок старается быть аккуратным, не совершать деструктивных поступков, помнит о том, что ему поручено, и пр.;
оценки «6-8» – высокий уровень ответственности у ребенка, он показывает определенную личностную зрелость, ответственность за себя и общее дело, за самочувствие значимых других, сформированность у ребенка понятий о чести и порядочности, осознание того, что судьба ребенка зависит от его собственных действий и поступков;
оценки «9-10» – характеризуют гиперответственность, ощущение, что он, как атлант, держит на себе весь мир, острое чувство вины, если что-то не получается, неврастения, завышенные требования к себе.

Тенденция к целенаправленным действиям По данной подшкале оценивается степень желания ребенка доводить дела и задания до конца; наличие внутренней тяги к завершенности какого-либо процесса.

оценки «0-1» – полное отсутствие целенаправленных действий, беспорядочность действий, «скользящее внимание»;
оценка «2» – беспорядочные, часто бесполезные действия, не соответствующие характеру и цели задания;
оценки «3-5» – средний уровень целенаправленности действий. Действия ребенка соответствуют цели задания только тогда, когда он очень заинтересован. В этом случае он даже вправе довести дело до конца;
оценки «6-8» – ребенок умеет доводить дело до конца, получает удовлетворение от проделанной работы и результата. Может выбирать оптимальную стратегию действий и поведения, не переключается с одной работы на другую, не закончив дела;
оценки «9-10» – крайняя целенаправленность, «зацикленность», навязчивость.

Общая координация движений По данной подшкале наблюдается общее состояние двигательных возможностей, представление о «схеме тела», координация движений.

оценки «0-1» соответствуют возможностям практически парализованного тела;
оценка «2» – ребенок самостоятельно не передвигается, полный инвалид;
оценки «3-5» – среднее состояние двигательных возможностей. Ребенок вправе передвигаться с помощью взрослого и самостоятельно. Может сохранять равновесие при ходьбе, немного бегает, вправе подниматься и спускаться по лестнице самостоятельно или с помощью. Может играть с мячом, подпрыгивать, выполнять элементарные гимнастические упражнения (поднять и развести руки, присесть, отвести ногу назад, наклонить голову и пр.). Может пройти на цыпочках;
оценки «6-8» – хорошее состояние двигательных возможностей и координации движений. Ребенок легко передвигается, бегает, прыгает, катается на велосипеде, занимается спортом и пр.;
оценки «9-10» – координация движений и двигательные возможности спортсменов и акробатов.

Мимика По данной шкале наблюдается и оценивается способность ребенка выражать адекватную мимическую реакцию, пластичность мышц лица.

оценки «0-1» соответствуют «каменному» лицу;
оценка «2» – чрезвычайно малая подвижность мышц лица. Ребенок вправе только совершать движения глазами и ртом. Не улыбается;
оценка «3-5» – средняя подвижность лица. Ребенок вправе улыбаться, вращать глазами, поднимать брови, поджимать губы;
оценки «6-8» – хорошо развитая мимика, умение выразить адекватную эмоциональную реакцию на лице. Оттенки улыбки. Может мимически выражать основные эмоциональные состояния (радость, печаль, удивление, испуг, горе, замешательство, восторг, пренебрежение, сомнение и др.);
оценки «9-10» – артистическая мимика. Ребенок вправе без слов все выражать мимикой.

В заключении можно отразить наличие индивидуальных мимических особенностей (характерная гримаса), наличие негативных моторных явлений (покачивание, ковыряние в носу, сосание пальцев, карандашей, тики и пр.). Если ребенок недавно начал улыбаться или выполнять какие-либо новые движения, важно отметить, когда и при каких обстоятельствах это произошло. Коммуникативность В данном разделе исследуется общительность ребенка. Количественная оценка производится по критерию замкнутость – общительность в пределах 10 баллов.

оценки «0-2» – явная интровертированность, замкнутость, аутичность;
оценка «3» – тенденция к интровертированности, крайняя избирательность в контактах;
оценки «4-6» – биверт, тянется к общению, достаточно избирателен в контактах;
оценки «7-8» – экстраверт, любит общаться как со знакомыми, так и незнакомыми; легко вступает в контакт, знакомится с незнакомыми людьми и пр.;
оценки «9-10» – крайняя экстраверсия.

В заключении вправе быть отражена информация об особенностях общения ребенка, таких как характер общения с незнакомыми и знакомыми людьми, сверстниками младшими и старшими; способы установления контакта с данным ребенком; стратегия поведения ребенка в ходе общения и пр. Мотивация

оценки «0-2» – ребенок отказывается что-либо делать, объясняя это «Не хочу!»;
оценки «3-4» – мотивация скорее внешняя, занимается в кружке только при наличии постоянного контроля;
оценки «5-7» – мотивация на среднем уровне, вправе пропустить занятие по неуважительной причине;
оценки «8-10» – мотивация высокая, с удовольствием занимается в кружке, занятия пропускает только по болезни.

Проявления агрессии

оценки «0-2» – агрессию никогда не проявляет;
оценки «3-4» – агрессию вправе проявить в ответ на провокацию;
оценки «5-7» – агрессию проявляет умеренно, вправе быть инициатором конфликта;
оценки «8-10» – высокий уровень агрессии, склонен задевать других детей, с педагогом вправе проявлять грубость.
2.4. Внутренний мониторинг содержит перечисленные ниже процедуры:
стартовая диагностика;
оценки уровня достижения предметных и метапредметных итогов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником учащимся [часть 1 пункта 18.29 ФОО ООО].
2.4.1. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга закрепляется решением педагогического совета. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием для подготовки рекомендаций для текущей коррекции процесса обучения и его индивидуализации, так и для повышения квалификации педагогического работника. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений учащихся обобщаются и отражаются в их характеристиках [часть 6 пункта 1.3.3 Примерной ООП ООО]. 2.5. Всероссийские проверочные работы (ВПР) 2.4.1. Результаты всероссийских проверочных работ по предметам и параллелям классов, определённым федеральными нормативными, инструктивными документами на очередной учебный год, применяются как форма промежуточного оценивания в качестве итоговых контрольных работ (кроме предметов на основе случайного выбора). 2.4.2. Результаты всероссийских проверочных работ по предметам на основе случайного выбора применяются в качестве текущей проверки успеваемости. 2.4.3. За всероссийские проверочные работы, выполненные в компьютерной форме, выставление отметок в электронный журнал и в дневник учащихся не проводится в случае получения итогов выполнения работ после окончания учебного года и выставления годовых отметок».

3. Формы, периодичность и порядок текущей проверки успеваемости и промежуточного оценивания учащихся

3.1. Текущий контроль успеваемости учащихся является совокупность мероприятий, включающих планирование текущего контроля по отдельным учебным предметам (курсам) учебного плана федеральной общеобразовательной программы, разработку содержания и методики проведения отдельных контрольных работ, проверку (оценку) хода и итогов выполнения обучающимися указанных контрольных или проверочных работ, а также документальное оформление итогов проверки (оценки), осуществляемых в целях:
оценки индивидуальных образовательных достижений, учащихся и динамики их роста в течение всего учебного года;
выявления индивидуально значимых и иных обстоятельств, способствующих или препятствующих достижению обучающимися планируемых образовательных итогов освоения соответствующей общеобразовательной программы;
изучения и оценки эффективности методов (методик), форм и средств обучения, используемых в образовательного процесса образовательной организации;
принятия организационно-педагогических и иных решений по совершенствованию образовательного процесса.
3.2. Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения итогов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной программой. 3.3. Промежуточная аттестация в образовательной организации организуется на основе принципов объективности, беспристрастности. Оценка итогов освоения обучающимися образовательных программ проводится в зависимости от достигнутых учащимся итогов и не вправе быть поставлена в зависимость от формы получения образования, формы обучения, факта пользования платными дополнительными образовательными услугами и иных подобных обстоятельств. 3.4. Текущий контроль и промежуточная аттестация осуществляются в следующих формах:
контрольные или проверочные работы;
диагностические.

Данные формы текущего контроля и промежуточного оценивания называются оценочными процедурами, длительность которых при выполнении обучающимися составляет не менее тридцати минут [9, часть 1 пункта 1.1]. 3.5. Контрольные или проверочные работы показывают оценку достижения каждым учащимся и/или группой учащихся (классом, всеми классами образовательной организации, всеми общеобразовательными организациями муниципалитета или субъекта Российской Федерации и т.д.) на основании требований к предметным и/или метапредметным результатам обучения согласно федеральными государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего и среднего общего образования при освоении образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы [9, часть 2 пункта 1.1]. 3.6. Диагностические работы учащихся указывают на выявление и изучение уровня и качества подготовки учащихся, включая достижение каждым учащимся и/или группой учащихся (классом, всеми классами образовательной организации, всеми общеобразовательными организациями муниципалитета или субъекта Российской Федерации и т.д.) требований к предметным и/или метапредметным, и/или личностным результатам обучения согласно ФГОС, а также факторы, обусловливающие выявленные итоги обучения [9, часть 3 пункта 1.1]. 3.7. Проведение текущей проверки успеваемости и промежуточного оценивания направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения итогов освоения федеральных образовательных программ, предусмотренных Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего и среднего общего образования (ФГОС). 3.8. Формы и периодичность текущей проверки успеваемости учащегося и промежуточного оценивания педагог определяет самостоятельно согласно учебным планом предмета с учетом контингента учащихся, содержанием учебного материала и используемых образовательных технологий, отражающихся в рабочей программе. 3.9. В первом классе обучение организуется без балльного оценивания знаний учащихся и домашних заданий [2, часть 2 пункта 24]. 3.10. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация проводится в виде отметок по пятибалльной шкале во 2 – 11 классах (минимальный балл – 2, максимальный – 5), которые выставляются в классный журнал и дневник учащегося. 3.11. Согласно подпункту «б» пункта 14 Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным и дополнительным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования и соответствующим дополнительным профессиональным программам, основным программам профессионального обучения, утвержденных приказом Минпросвещения России от 4 апреля 2025 года № 268, ведение учителями журнала и дневников учащихся проводится в электронной (либо в бумажной) форме [10, абзац 2]. 3.12. Одновременное ведение (дублирование) журнала успеваемости в электронном и бумажном виде не допускается [10, абзац 3]. 3.13. Выставления отметок по результатам проведения промежуточного оценивания проводится в форме всероссийских проверочных работ (далее – ВПР) в качестве итоговых контрольных работ [10, абзац 6]. 3.14. Содержание и структура ВПР устанавливаются на основе федеральных государственных образовательных стандартов начального, основного и среднего общего образования с учетом Федеральной основной образовательной программы начального, основного и среднего общего образования, и содержания учебников, включенных в Федеральный перечень на соответствующий учебный год [10, абзац 5]. 3.15. Образовательной организации при проведении промежуточного оценивания учащихся необходимо избегать дублирования оценочных процедур (контрольных работ) в классах по тем учебным предметам, по которым организуется ВПР [10, абзац 7]. 3.16. Всероссийские проверочные работы организуются для учащихся общеобразовательных организаций по следующим предметам:

в 4 классе:
в 5 классе:
в 6 классе:
в 7 классе:
в 8 классе:
в 10 классе:
3.17. Для упорядочивания системы оценочных процедур, проводимых в образовательной организации, рекомендуется:
длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки итогов обучения для оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных итогов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый) [часть 2 пункта 18.4 ФОП ООО];
длительность практической работы, являющейся формой организации процесса обучения, направленной на выработку у учащихся практических умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут) [часть 3 пункта 18.4 ФОП ООО];
проводить оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной параллели классов не чаще 1 раза в 2,5 недели. При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не обязан превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данной параллели в текущем учебном году [часть 4 пункта 18.4 ФОП ООО];
не проводить оценочные процедуры на первом и последнем уроках, за исключением учебных предметов, по которым организуется не более 1 урока в неделю, причем этот урок является первым или последним в расписании;
не проводить для учащихся одного класса более одной оценочной процедуры в день;
исключить ситуации замещения полноценной образовательного процесса согласно образовательной программой многократным выполнением однотипных заданий конкретной оценочной процедуры, проведения «предварительных» контрольных или проверочных работ непосредственно перед планируемой датой проведения оценочной процедуры;
при проведении оценочной процедуры учитывать необходимость реализации в рамках образовательного процесса таких этапов, как проверка работ учащихся, формирование массива итогов оценочной процедуры, анализ итогов учителем, разбор ошибок, допущенных обучающимися при выполнении работы, отработка выявленных проблем, при необходимости – повторение и закрепление материала;
не использовать для проведения оценочных процедур копии листов с заданиями, полученные в результате ксерографии (возможно использование материалов, распечатанных на принтере с высоким разрешением, типографских бланков, учебников, записей на доске и т.п.).

[9, часть 1 пункта 2.1] 3.18. Для обеспечения открытости и доступности информации о системе образования в образовательной организации формируется единый график проведения оценочных процедур с учетом учебных периодов, принятых в школе (четверть, триместр и т.д.), а также перечня учебных предметов на учебный год либо на ближайшее полугодие [9, подпункт «а» пункта 2.2]. 2.19. График вправе быть утвержден как отдельным документом, так и в рамках имеющихся локальных нормативных актов образовательной организации, устанавливающих формы, периодичность, порядок текущей проверки успеваемости и промежуточного оценивания учащихся [9, подпункт «а» пункта 2.2]. 3.20. Готовый график размещают на сайте образовательной организации на главной странице подраздела «Документы» раздела «Сведения об образовательной организации» в виде электронного документа не позднее чем через 2 недели после начала учебного года либо после начала полугодия [9, подпункт «б» пункта 2.2]. 3.21. График вправе быть скорректирован при наличии изменений учебного плана, вызванных:

эпидемиологической ситуацией;
участием школы в проведении национальных или международных исследований качества образования согласно Приказом Рособрнадзора, Минпросвещения России и Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 18.12.2019 года №1684/694/1377 «Об осуществлении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, Министерством просвещения Российской Федерации и Министерством науки и высшего образования Российской Федерации мониторинга системы образования в части итогов национальных и международных исследований качества образования и иных аналогичных оценочных мероприятий, а также итогов участия учащихся в указанных исследованиях и мероприятиях» в случае, если такое участие согласовано после публикации школой графика;
другими значимыми причинами.

[9, часть 2 пункта 2.2] В случае корректировки графика его актуальная версия размещается на сайте школы [9, часть 4 пункта 2.2]. 3.22. Успеваемость учащихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю по предметам, включенным в этот план. 3.23. Oт текущей проверки успеваемости освобождаются учащиеся, получающие образование в форме экстерната, семейного образования.

4. Формы, периодичность и порядок проведения государственной итогового оценивания

4.1. Итоговая аттестация является форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы [1, часть 1 статьи 59]. 4.2. Итоговая аттестация организуется на основе принципов объективности и независимости оценки качества подготовки учащихся [1, часть 2 статьи 59]. 4.3. Итоговая аттестация, завершающая освоение образовательных программ основного общего и среднего общего образования, является обязательной [1, часть 3 статьи 59]. 4.4. Итоговая аттестация, завершающая освоение образовательных программ, является государственной итоговой аттестацией. Государственная итоговая аттестация (ГИА) организуется государственными экзаменационными комиссиями (далее – ГЭК) в целях определения соответствия итогов освоения обучающимися образовательных программ соответствующим требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и Федеральной основной образовательной программы (ФООП) [1, часть 4 статьи 59]. 4.5. Формы государственной итогового оценивания (ГИА), порядок (включая требования к использованию средств обучения и воспитания, средств связи при проведении ГИА, требования, предъявляемые к лицам, привлекаемым к проведению ГИА, порядок подачи и рассмотрения апелляций, изменения и (или) аннулирования итогов ГИА), сроки проведения ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования и продолжительность проведения экзаменов по каждому учебному предмету в рамках ГИА по указанным образовательным программам устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, совместно с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования [1, часть 5 статьи 59]. 4.6. К государственной итогового оценивания допускается обучающийся, не имеющий академической заобязанности и в полном объеме выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план по соответствующим образовательным программам [1, часть 6 статьи 59]. 4.7. Обучающиеся, не прошедшие государственной итогового оценивания или получившие на государственной итогового оценивания неудовлетворительные итоги, вправе пройти государственную итоговую аттестацию в сроки, определяемые порядком проведения государственной итогового оценивания по соответствующим образовательным программам [1, часть 7 статьи 59]. 4.8. Заявления с указанием выбранных учебных предметов, уровня ЕГЭ по математике (базовый или профильный), форм (формы) ГИА (для лиц, указанных в подпункте 2 пункта 7 Порядка проведения ГИА по образовательным программам СОО), языка, на котором планируется сдавать экзамены (в случае, установленном пунктом 10 Порядка проведения ГИА по образовательным программам СОО), а также сроков участия в экзаменах подаются до 1 февраля включительно:
лицами, указанными в пункте 7 Порядка проведения ГИА по образовательным программам СОО (за исключением экстернов), – в образовательные организации, в которых указанные лица осваивают образовательные программы среднего общего образования;
экстернами – в образовательные организации, выбранные экстернами для прохождения ГИА.

[8, часть 1 пункта 12] 4.9. Обучающиеся вправе подать заявления об участии в ГИА после 1 февраля только при наличии у них уважительных причин (болезни или иных обстоятельств), подтвержденных документально. В этом случае учащиеся подают в ГЭК заявления об участии в ГИА, а также документы, подтверждающие отсутствие возможности подать заявления об участии в ГИА в установленный срок. Указанные заявления подаются не позднее чем за две недели до начала соответствующего экзамена [8, часть 2 пункта 12]. 4.10. Обучающиеся вправе изменить (дополнить) перечень указанных в заявлениях об участии в ГИА учебных предметов, форму ГИА, а также сроки участия в ГИА только при наличии у них уважительных причин (болезни или иных обстоятельств), подтвержденных документально [8, часть 1 пункта 13]. 4.11. Не допускается взимание платы с учащихся за прохождение государственной итогового оценивания [1, часть 8 статьи 59]. 4.12. Государственные экзаменационные комиссии для проведения государственной итогового оценивания по образовательным программам основного общего и среднего общего образования создаются:

Уполномоченными исполнительными органами субъектов Российской Федерации при проведении государственной итогового оценивания на территориях субъектов Российской Федерации;
Федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, при проведении государственной итогового оценивания за пределами территории Российской Федерации.

[1, часть 9 статьи 59] 4.13. При проведении государственной итогового оценивания применяются контрольные измерительные материалы, представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы. Информация, содержащаяся в контрольных измерительных материалах, используемых при проведении государственной итогового оценивания, относится к информации ограниченного доступа. Порядок разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов (включая требования к режиму их защиты, порядку и условиям размещения информации, содержащейся в контрольных измерительных материалах, в сети «Интернет») закрепляется федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования [1, часть 11 статьи 59]. 4.14. Государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования организуется в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ), а также в иных формах, которые вправе устанавливаться:

для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по образовательным программам среднего общего образования или для учащихся детей-инвалидов и инвалидов по образовательным программам среднего общего образования федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, совместно с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования;
для учащихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, изучавших родной язык из числа языков народов Российской Федерации и литературу народов России на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и выбравших экзамен по родному языку из числа языков народов Российской Федерации и литературе народов России на родном языке из числа языков народов Российской Федерации для прохождения государственной итогового оценивания, исполнительными органами субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования, в порядке, установленном указанными исполнительными органами субъектов Российской Федерации.

[1, часть 13 статьи 59] 4.15. Экзамены организуются в досрочный, основной и дополнительный периоды. В каждом из периодов проведения экзаменов предусматриваются резервные сроки [7, часть 2 пункта 41; 8, часть 2 пункта 47]. 4.16. В основном периоде проведения ЕГЭ также предусматриваются дополнительные дни для участников государственной итогового оценивания [8, часть 3 пункта 47]. 4.17. Участники государственной итогового оценивания вправе в дополнительные дни по своему желанию один раз пересдать ЕГЭ по одному учебному предмету по своему выбору из числа учебных предметов, сданных в текущем году (году сдачи экзамена) [8, часть 1 пункта 97.1]. 4.18. Также участник ГИА вправе изменить уровень ЕГЭ по математике (базовый на профильный и наоборот) в дополнительные дни, если выбор пал на пересдачу этого предмета [8, часть 2 пункта 97.1]. 4.19. Предыдущий результат ЕГЭ по пересдаваемому учебному предмету аннулируется решением председателя ГЭК [8, пункт 97.3]. 4.20. Заявления подаются участниками ГИА не ранее шести рабочих дней и не позднее двух рабочих дней до дня экзамена, пересдаваемого в дополнительный день [8, часть 3 пункта 97.2]. 4.21. Методическое обеспечение проведения ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, организация разработки контрольных измерительных материалов для проведения государственной итогового оценивания по образовательным программам основного общего и среднего общего образования и критериев оценивания экзаменационных работ, выполненных на основе этих контрольных измерительных материалов, обеспечения этими контрольными измерительными материалами государственных экзаменационных комиссий, а также организация централизованной проверки экзаменационных работ учащихся, выполненных на основе контрольных измерительных материалов при проведении государственной итогового оценивания по образовательным программам среднего общего образования, определение минимального количества баллов единого государственного экзамена, подтверждающего освоение образовательной программы среднего общего образования, осуществляются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования [1, часть 14 статьи 59]. 4.22. В целях обеспечения соблюдения порядка проведения ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования гражданам, аккредитованным в качестве общественных наблюдателей в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, предоставляется право присутствовать при проведении государственной итогового оценивания и направлять информацию о нарушениях, выявленных при проведении государственной итогового оценивания, в федеральные органы исполнительной власти, исполнительные органы субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования. Аккредитацию граждан в качестве общественных наблюдателей осуществляют исполнительные органы субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, при проведении государственной итогового оценивания по образовательным программам основного общего или среднего общего образования на территориях субъектов Российской Федерации [1, часть 15 статьи 59]. 4.23. Лицам, успешно прошедшим ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, выдается в установленном законодательством об образовании порядке аттестат об основном общем или среднем общем образовании, подтверждающий получение общего образования соответствующего уровня [2, часть 5 пункта 26]. 4.24. Лицам, не прошедшим итогового оценивания или получившим на итогового оценивания неудовлетворительные итоги, а также лицам, освоившим часть образовательной программы основного общего и среднего общего образования и (или) отчисленным из образовательной организации, выдается справка об обучении или о периоде обучения по образцу, самостоятельно устанавливаемому общеобразовательной организацией [2, часть 7 пункта 26].

5. Аттестация для лиц, осваивающих образовательную программу за рубежом

5.1. В соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 января 2023 года № 59, проведение государственной итогового оценивания по образовательным программам основного общего и среднего общего образования проводится для учащихся, в том числе иностранных, проходивших обучение за рубежом и вынужденных прервать его в связи с недружественными действиями иностранных государств:
находящихся в Российской Федерации и осваивающих имеющие государственную аккредитацию образовательные программы основного общего и среднего общего образования, принятых на обучение начиная с 2021-2022 учебного года в организации, осуществляющие образовательную деятельность;
находящихся в иностранных государствах и осваивающих имеющие государственную аккредитацию образовательные программы основного общего и среднего общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность на территории Российской Федерации, а также вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в форме семейного образования или самообразования с применением электронного обучения и (или) дистанционных образовательных технологий.
5.2. Государственная итоговая аттестация организуется по выбору учащихся в форме промежуточного оценивания, итоги которой являются основанием для выдачи соответствующего документа об образовании, или в формах, установленных порядками проведения государственной итогового оценивания, утвержденными Министерством просвещения Российской Федерации и Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

6. Аттестация для лиц, осваивающих образовательную программу в форме семейного образования или самообразования

6.1. Общее образование вправе быть получено вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования) [1, часть 1 статьи 17]. Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися проводится в очной, очно-заочной или заочной форме [1, часть 2 статьи 17]. 6.2. Обучение в форме семейного образования и самообразования проводится с правом последующего прохождения промежуточной и государственной итогового оценивания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность [1, часть 3 статьи 17]. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения [1, часть 4 статьи 17]. 6.3. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего учащегося формы получения общего образования в форме семейного образования родители (законные представители) информируют об этом выборе орган местного самоуправления муниципального района или городского округа, на территории которых они проживают, в течение 15 календарных дней с момента утверждения приказа об отчислении учащегося из образовательной организации в связи с переходом на семейное образование или не менее чем за 15 календарных дней до начала учебного года, в котором планируется переход на семейное образование [2, часть 3 пункта 5]. 6.4. Лица, осваивающие общеобразовательную программу в форме семейного образования или самообразования либо обучавшиеся по не имеющей государственной аккредитации образовательной программе основного общего или среднего общего образования, вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в образовательной организации по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам основного общего и среднего общего образования бесплатно [2, часть 1 пункта 27]. 6.5. При прохождении указанной аттестации экстерны пользуются академическими правами учащихся по соответствующей образовательной программе [2, часть 4 пункта 27]. 6.6. Для экстернов по согласованию с ними или родителями (законными представителями) несовершеннолетних учащихся утверждается график прохождения промежуточного оценивания. Промежуточная аттестации экстернов организуется по не более одному учебному предмету (курсу) в день [2, часть 6 пункта 27]. 6.7. Общеобразовательная организация, родители (законные представители) несовершеннолетнего учащегося, обеспечивающие получение учащимся общего образования в форме семейного образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической заобязанности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации [1, часть 4 статьи 58]. 6.8. Обучающиеся по общеобразовательной программе в форме семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической заобязанности, продолжают получать образование в образовательной организации [2, часть 8 пункта 27]. 6.9. Обучающиеся по общеобразовательной программе в форме семейного образования имеют право на зачет общеобразовательной организацией итогов промежуточного оценивания, пройденной в других школах, в установленном порядке [2, часть 9 пункта 27]. 6.10. Экстернам, прошедшим промежуточную аттестацию и отчисленным из образовательной организации, выдается справка [2, часть 10 пункта 27]. 6.11. На учащихся, получающих образование в форме семейного образования, по индивидуальному учебному плану, в том числе проходящих ускоренное обучение, обучение в форме самообразования распространяются все пункты настоящего Положения о формах и порядке текущей проверки успеваемости, регламентирующие содержание, формы и порядок проведения годовой промежуточного оценивания, порядок перевода учащихся в следующий класс, права и обязанности участников деятельности промежуточного оценивания.

7. Порядок перевода учащихся в следующий класс

7.1. Обучающиеся, освоившие в полном объеме соответствующую образовательную программу учебного года, по решению педагогического совета школы переводятся в следующий класс [2, часть 2 пункта 26]. 7.2. Неудовлетворительные итоги промежуточного оценивания по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточного оценивания при отсутствии уважительных причин признаются академической заобязанностью [1, часть 2 статьи 58]. 7.3. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую заобязанность [1, часть 3 статьи 58]. 7.4. Общеобразовательная организация создает условия обучающемуся для ликвидации академической заобязанности и позволяет обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации. 7.5. Обучающиеся, имеющие академическую заобязанность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующему учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз в пределах одного года с момента образования академической заобязанности в сроки, определяемые приказом директора школы. В указанный период не включаются время болезни учащегося, нахождение его в санатории и т.п [1, часть 5 статьи 58]. 7.6. Для проведения промежуточного оценивания при ликвидации академической заобязанности во второй раз общеобразовательной организацией создается экспертная комиссия, состав которой утверждается приказом директора школы, в количестве не менее трех учителей [1, часть 6 статьи 58]. 7.7. Не допускается взимание платы с учеников за прохождение промежуточного оценивания [1, часть 7 статьи 58]. 7.8. По итогам повторной промежуточного оценивания директором школы издается приказ о ликвидации заобязанности на основании решения Педагогического совета о переводе учащегося, который классным руководителем доводится до сведения учащегося и его родителей (законных представителей). 7.9. Обучающиеся, не прошедшие промежуточного оценивания по уважительным причинам или имеющие академическую заобязанность, переводятся в следующий класс условно [1, часть 8 статьи 58]. 7.10. Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической заобязанности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам согласно рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану [1, часть 9 статьи 58]. Источник: https://ohrana-tryda.com/node/2089 7.11. Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в форме семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической заобязанности, продолжают получать образование в образовательной организации [1, часть 10 статьи 58]. 7.12. Родителям (законным представителям) учащегося должно быть своевременно вручено письменное сообщение о неудовлетворительных отметках, полученных им в ходе промежуточного оценивания, и решение педагогического совета о повторном обучении в данном классе или условном переводе учащегося в следующий класс после прохождения им повторной промежуточного оценивания. 7.13. Общеобразовательная организация информирует родителей (законных представителей) учащегося о необходимости принятия решения об организации дальнейшего обучения учащегося в письменной форме. 7.14. В случае несогласия учащегося, его родителей (законных представителей) с выставленной за учебный период отметкой по предмету, курсу или дисциплине (модулю) обучающийся и его родители (законные представители) имеют право обжаловать выставленную отметку в комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений. Деятельность данной комиссии устанавливается Положением о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.

8. Особенности системы оценки достижения планируемых итогов освоения образовательной программы

8.1. Особенности оценки личностных итогов. Целью оценки личностных достижений учащихся является не определение персонифицированного уровня развития качеств личности учащегося, а получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на коллектив учащихся: что удалось достичь, изменить, скорректировать, а что является предметом специальной работы в будущем. Такое понимание косвенно подтверждается положением ФГОС общего образования о том, что система оценки должна «обеспечить комплексный подход к оценке итогов освоения программы общего образования, позволяющий осуществить оценку предметных и метапредметных итогов». ФГОС общего образования не определяет необходимость обязательного контроля и оценки личностных достижений учащегося. Достижение личностных итогов не выносится на итоговую оценку учащихся. Нецелесообразно полностью отрицать необходимость контролировать и оценивать развитие личности учащегося в ходе обучения. Наблюдение за тем, как изменяется обучающийся под влиянием учебных занятий, внеклассных мероприятий, взаимодействия с одноклассниками, выполнения поручений и участия в разных видах деятельности, очень важно как для планирования воспитательной работы с обучающимися, так и для работы с семьёй, которая в ходе воспитания играет особую роль. Рекомендуется оценивать личностные итоги образовательного процесса согласно ФГОС общего образования в ходе внешних и внутренних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической диагностики. Результаты, полученные в ходе этих оценочных процедур, допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных. Результаты ежедневных наблюдений за обучающимися, осуществляемые классным руководителем в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, вправе накапливаться в портфеле достижений учащихся и обобщаться в конце учебного года для оценки динамики формирования личностных итогов [11, пункт 2.1]. 8.2. Особенности оценки метапредметных итогов. Формирование метапредметных итогов проводится на всех учебных предметах. Процедуры оценки тесно связаны с процедурами и содержанием оценки предметных итогов. Важно понимать и разделять оценку сформированности:
отдельных метапредметных итогов в ходе итоговой оценки достижения метапредметных итогов (защиты индивидуального проекта по отдельным учебным предметам или на межпредметной основе);
собственно метапредметных действий, построенную на содержании различных предметов и внеучебных ситуаций, при этом оценивается способность применения (переноса) метапредметных действий, сформированных на отдельных предметах, при решении различных задач.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных итогов является защита итогового индивидуального проекта. Общий подход к формированию и оценке метапредметных итогов в текущем учебном процессе состоит в том, что метапредметные действия формируются и оцениваются как неотъемлемый элемент выполняемого учебного задания по предмету. Крайне важен отбор моделей учебных заданий, которые учитель предъявляет учащимся для формирования метапредметных итогов и их оценки. Необходимо наполнить учебный процесс такими моделями заданий и учебных ситуаций, в которых естественными элементами являются познавательные действия (логические, исследовательские, работа с информацией), коммуникативные действия, проявляющиеся как в ходе выполнения учебных заданий, так и в ходе взаимодействия и совместной деятельности, регулятивные действия. Ориентиром при отборе и конструировании заданий с элементами универсальных учебных действий служат сформулированные во ФГОС общего образования требования к составу метапредметных и предметных итогов освоения образовательной программы соответствующего уровня образования, необходимость включения и использования каждой группы универсальных учебных действий [11, пункт 2.2]. 8.3. Особенности оценки предметных итогов. Оценка предметных итогов – наиболее разработанное направление, поскольку традиционно ведётся каждым педагогическим работником в ходе процедур текущей, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. При определении содержания оценки предметных итогов необходимо обратить внимание на компоненты содержания по каждому учебному предмету и на обязательные планируемые итоги на конец каждого учебного года, отражённые во ФГОС общего образования и федеральных основных общеобразовательных программах. Система заданий при проведении контрольно-оценочных процедур должна значительно активизировать организацию индивидуальной работы с обучающимися, повышать мотивацию учащихся к достижению более высоких достижений в учебном процессе, актуализировать разработку и использование учебных и диагностических заданий и работ разной сложности. Задания строятся с учётом следующих положений: использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью предметного содержания, сочетание универсальных познавательных действий и операций, использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности; осознанное использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетание когнитивных операций. Для повышения осознанности учащихся рекомендуется в ходе освоения знаний включать задания на формирование самооценки и рефлексии учащихся в ходе анализа итогов обучения. Это вправе быть листы самооценки и другое [11, пункт 2.3]. 8.4. Особенности оценки функциональной грамотности. Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных достижений учащихся в ходе освоения требований ФГОС общего образования проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям современной жизни. Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной компетентности и креативного мышления и других составляющих, отнесенных к функциональной грамотности) имеют сложный комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных предметах, в урочной и внеурочной деятельности. Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений учащихся. Он позволяет обеспечиться содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и предметных итогов. В учебном процессе применяются специальные (комплексные) задания, которые отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др. Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета знания, а также компетенции, например, на уроках естественнонаучного цикла формируются умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и интерпретировать полученные итоги. На всех предметах учащиеся работают с информацией, представленной в различном виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. По результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности функциональной грамотности. На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых итогов ФГОС по данному предмету на основе единой шкалы оценки. В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных и внеучебных ситуациях. Успешное выполнение заданий на применение освоенного учебного материала во внеучебном контексте позволяет определить высший уровень достижений по данному предмету. Администрация образовательной организации принимает решение о включении в план внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и последовательности их проведения [11, пункт 2.4].

9. Заключительные положения

9.1. Данный локальный акт о формах и порядке текущей проверки успеваемости, промежуточной и итогового оценивания учащихся является локальным нормативным актом школы, принимается на Педагогическом совете и утверждаются (вводится в действие) приказом директора образовательной организации. 9.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской Федерации. 9.3. Положение о формах, периодичности и порядке текущей проверки успеваемости, промежуточной и итогового оценивания учащихся принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п. 9.1 настоящего Положения. 9.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

Перейти к разделу: Положения для школы

Перед применением инструкции рекомендуется проверить её соответствие действующим нормативным требованиям и условиям конкретной организации.